저자 서문 : 문학의 힘과 독서토론_4<br/>추천사 : 도반의 봇짐을 열다 - 황주호(고요독서회 운영, 서상중·고등학교 교장)_13<br/>새로운 ‘토론의 전사’의 탄생을 축하하며!- 유동걸(영동일고등학교 국어교사)_16<br/><br/>1부 느리고 깊게 읽는 독서 _ 23<br/>1. 들어가며_24<br/>2. 천천히 읽자(遲讀, 味讀, 슬로 리딩)_31<br/>3. 책을 읽으며 할 일_43<br/>4. 목적을 갖고 읽자_50<br/>5. 전체를 파악하고 읽자_53<br/>6. 소크라테스처럼 질문하며 읽자_60<br/>7. 흔적을 남기며 읽자_68<br/>8. 묶어서 읽자_79<br/>9. 다시 읽자_84<br/>10. 걸으며 생각하자_88<br/>11. 나오며_90<br/><br/>2부 독서를 위한 디베이트 _ 103<br/>1. 토론과 독서 디베이트_104<br/>2. 논제의 개념과 조건_128<br/>3. 논제의 종류와 성격 분석_144<br/>4. 논제의 필수 쟁점_162<br/>5. 정리하며_204<br/><br/>3부 독서 디베이트 도서 선정 및 논제 정리 _ 209<br/>1. 독서 디베이트 도서 선정_210<br/>2. 독서 디베이트 논제와 쟁점 설정 과정_221<br/>3. 토론한 책_236<br/> 1) 조지 오웰 - 동물농장_236<br/> 2) 프란츠 카프카 - 변신_240<br/> 3) 어니스트 헤밍웨이 - 노인과 바다_245<br/> 4) 로버트 루이스 스티븐슨 - 지킬 박사와 하이드_251<br/> 5) 나카지마 아츠시 - 이능(李陵)_255<br/> 6) 황석영, 전상국, 이문열 - 아우를 위하여, 우상의 눈물, 우리들의 일그러진 영웅_258<br/> 7) 알베르 카뮈 - 이방인_262<br/> 8) 레프 니콜라예비치 톨스토이 - 이반 일리치의 죽음_267<br/> 9) 허먼 멜빌 - 수병, 빌리 버드_274<br/> 10) 메리 셸리 - 프랑켄슈타인_299<br/> 11) 헨리크 입센 - 인형의 집_323<br/> 12) 장 아누이 - 안티고네_326<br/> 13) 소포클레스 - 오이디푸스 왕_331<br/> 14) 윌리엄 셰익스피어 - 맥베스_336<br/> 15) 윌리엄 셰익스피어 - 베니스의 상인_342<br/> 16) 아서 밀러 - 시련_351

<b>고전, 토론으로 이해하고 비평한다</b><br/><br/>흔히 고전이라고 하면 그 내용을 다 아는 듯 하면서도 내용의 깊이를 모른다. 느리게 천천히 읽지 않고, 읽은 뒤 곱씹어 자기 삶으로 체화하지 못한 까닭이다. 작가의 명성과 제목의 유명세에 올라 타 대략 안다고 스스로를 합리화한다. <br/>물론 사람마다 독서의 힘과 깊이는 다르다. 가볍고 얄팍한 책과 사고의 영역에서 사는 사람도 있고 진지하고 묵직한 생각 속에서 삶의 무게를 감당하는 사람도 있다. 일반인들과 청소년들이 책을 특히 고전을 읽어야하는 이유는 명확하다. 자기 삶의 위안과 세상을 살아가는 윤리를 배울 수 있기 때문이다. 그 고전을 읽어내고 소화하는 힘은 어디서 생기는가. 바로 토론이다. 독서 토론이 고전 이해의 시작이자 마지막이다. <br/><br/><b>학생들이 고전을 읽고 토론하기 위한 필수 과정은 논제 창출이다. </b><br/><br/>문제는 교사 스스로도 어떤 고전을 읽어야할지, 그 속에서 주제는 어떻게 생성할지 모른다는 점이다. 학생들만큼이나 바쁘고 힘겨운 나날을 살아가면서 고전을 만나기란 쉽지 않은 현실이므로. <br/>이 책은 독서를 지도하고 토론을 공부하는 교사와 학생들에게 두 마리 토끼를 잡는 길잡이 역할을 한다. 일단 책을 느리고 깊게 읽는 다양한 방법을 안내한다. 저자 본인이 수십년 동안 도서의 길을 걸어온 경험을 바탕으로 독서법의 전문가들이 공통적으로 말하는 ‘천천히 읽기’의 세계를 안내한다. <br/>다양한 토론 가운데 특히 디베이트를 선택한 이유는 학생들의 흥미를 끌기 위해서다. 찬반의 대립이 갈등을 불러오기도 하지만 부드러운 경쟁은 성취욕구와 재미를 가져다주기 때문이다. 이 책은 디베이트의 방법을 설명하지는 않는다. 좋은 논제, 토론하기 적절한 논제를 찾는 과정과 방법 찾기가 이 책만의 고유한 장점이다. <br/>3부는 실제 고전을 읽고 토론 주제를 뽑아낸 사례를 제시한다. 많은 독자들이 3부를 통해서 실제 고전 독서 토론에 많은 도움을 받을 수 있을 것이다.

이 책의 1부는 독서를 왜? 그리고 어떻게? 잘 할 수 있는지를 밝혔고, 2부는 작품 속에서 가장 중요한 쟁점을 찾아서 어떻게 독서 디베이트를 진행하는지 안내하고 있다. 특히 2부는 아직도 중요한 만큼이나 따로국밥이던 디베이트를 독서교육에 훌륭하게 접목시킨 노고가 돋보인다. 학생들에게 디베이트를 가르치려는 선생님들께서는 2부를 교안으로 활용하실 수 있다. 독서동아리를 운영하거나 독서토론을 하고 있는 선생님들에게는 3부가 실질적인 도움이 될 것이다. 결과만 간략하게 제시했다면 혹시 선생님들과 관점이 다를 경우 사용하기 어려울 텐데 쟁점 제시까지의 생각 과정을 모두 밝혀놓았으므로 독자 선생님들도 저자와 같은 방법으로 새 쟁점 찾을 수 있다.
3부를 집필하기 위해 많은 석·박사 학위 논문들과 다양한 비평서를 활용했는데 그것만으로도 이 책은 큰 업적을 이루었다고 생각한다. 공부를 좋아하는 분들이 이런 일을 기꺼이 맡아주어 독서지도의 이론과 자료가 풍성해져야 우리 같은 실천가들이 가르치는 일에 더 힘 쓸 수 있게 된다. 미국 청소년들은 ‘백경’이나 ‘위대한 개츠비’ 한 권으로 한 학기를 공부할 만큼 고전을 깊게 읽는다는데, 우리도 유명 고전만큼이라도 더 깊은 공부가 되도록 이끄는 이 책이 나온 것이 반가울 따름이다.
- 황주호, 고요독서회, 서상중·고등학교 교장)

그 동안 토론을 공부하는 사람들을 많이 만났고, 토론 연구회가 곳곳에 생기면서 한국 토론교육의 세계가 넓어지는 모습을 보았다. 이제 토론의 기초 철학과 방법론 등은 어지간히 많이 나왔다. 토론의 뿌리가 어느 정도 기반을 잡았다는 뜻이다. 다음은 가지를 뻗어나갈 차례다. 독서와 글쓰기와 연계한 토론책들이 나와야할 시점이다. 그 일은 각자 자기 세계에서 토론과 접목한 다양한 융합 교육을 시도하고 그 열매를 공유하는 사람들의 몫이다. 정한섭 선생님은 책읽기, 그 가운데서도 특히 고전 읽기를 토론과 접목시킨 최초의 사례다. 책을 지극히 사랑하는 선생님의 마음에서 나온 그분만의 고유한 토론 교육 활동이다.
유동걸 (영동일고 교사, [토론의 전사 1, 2, 3], [질문이 있는 교실] 저자)