감수의 글<br/>역자의 글<br/><br/>머리말<br/>감사의 말<br/>들어가며<br/><br/>1부. 통합적 학교 접근법<br/> 1장 회복적 실천이란 무엇인가<br/> 변하고 있는 학교 패러다임 | 처벌의 문제 | 학교에서 회복적 실천의 역사 <br/> 2장 학교에서의 회복적 실천<br/> 사회적 자본 구축하기 | 회복적 실천 연속체 | 통합적 학교 접근법 | 교육학과 사회 정서적 문해력과 회복적 실천 간의 연결<br/> 3장 회복적 학교: 목표를 확립하고 행동하라<br/> 문화 변화: 패러다임의 전환 | 회복적 학교<br/><br/>2부. 변화 과정 관리하기<br/> 4장 변화 과정 이해하기<br/> 로저스의 혁신 확산 모델<br/> 5장 변화가 실패하는 이유<br/> 코터의 8가지 실수와 그 결과 | 지가미 외 연구진의 15가지 실수 <br/> 6장 변화는 감정의 과정이다<br/> 감정의 단계 | 감정 연결의 청사진 | 사람들의 우려 사항 | 부정 | 저항 <br/> 7장 효과적인 변화과정의 요소<br/> 1단계와 2단계 변화 | 효과적인 변화의 요소 | 채택률 <br/> 8장 리더십의 중요성<br/> 선도적 역할 하기 | 리더십 행동<br/><br/>3부. 실행하기: 실행 안내서<br/> 9장 개요<br/> 7개의 서클 | 변화를 위한 8단계<br/> 10장 변화를 위한 준비하기<br/> 1단계: 변화를 위한 사례 만들기 | 2단계: 실행 팀 함께 구성하기 | 3단계: 미래를 위한 비전 창출하기 <br/> 11장 관성을 극복하고 시작하기<br/> 4단계: 마음과 생각을 사로잡을 비전 전달하기 | 5단계: 장애물 제거 및 행동 강화하기 | 6단계: 단기간의 승리 창출하기 <br/> 12장 변화를 실천하여 내재하기<br/> 7단계: 의지 지속하기 | 8단계: 이익 유지하기 | 결론<br/><br/>부록<br/> 1_8단계 계획표 | 2_변화 준비 상태 점검표 | 3_검사 도구 | 4_방과 후 남기기 표본 조사 | 5_전략 계획 템플릿 | 6_핵심 계획 영역<br/><br/>참고 문헌<br/><br/>

안전하고 행복한 공동체로 변화하기 위한 실천 가이드<br/>교실과 학교 공동체의 관계를 강화하고 <br/>회복하기 위해서 어떻게 해야 하는가?<br/>?회복적생활교육센터 박숙영 대표 감수?<br/><br/><br/>끊이지 않는 학생 폭력 사건<br/>최근 강릉과 부산에서 발생한 여중생 폭행사건은 성인 범죄 못지않은 잔혹성 때문에 사회적으로 매우 큰 충격을 안겨주었다. 해마다 입에 담기조차 힘든 사건들이 잊혀질만 하면 다시 발생하는 일이 반복되고 있다. 이런 사건이 생길 때마다 학교폭력 가해 학생에 대한 처벌을 강화해야 한다는 목소리가 커지기도 한다. 하지만 전문가들은 처벌을 강화하는 것이 학교 폭력의 문제의 근본적인 해결 방안이 될 수 없다고 말한다. 그런 방식은 가해 학생의 처벌에만 집중되었고, 피해 학생의 피해와 고통은 소외되었다. 처벌 강화가 아니더라도 청소년 범죄 문제를 해결하는 방안으로 전문가들이 말하는 것이 회복적 정의(restorative justice)이다. 회복적 정의는 사법절차 과정 및 그 전후의 과정에서 피해자들의 피해 회복을 최우선적으로 주목하자는 것이다. <br/>이 회복적 정의의 철학과 문화가 한국의 교육현장에 도입된 것이 ‘회복적 생활교육’이다. 2011년 (사)좋은교사운동은 한국에서 처음 학교폭력 해결을 위한 대안으로 회복적 생활교육을 소개했다. 그 중심에는 이 책을 감수한 회복적생활교육센터 박숙영 대표가 있다. 박숙영 대표는 학교에 만연된 폭력 문화와 갈등에 대해 고민하다가 회복적 정의를 만났고, 이후 회복적 생활교육 운동을 시작했다. 현재는 25년간의 교직 생활을 마무리하고 회복적 생활교육에 관한 이론 연구와 실천, 교사 공동체 구축과 학교 컨설팅, 교사 돌봄 서클, 학교폭력대책법에 회복적 과정 도입을 위한 정책 마련과 인프라 구축 등에 관한 활동을 하고 있다.<br/><br/>안전하고 행복한 공동체를 위한 ‘회복적 생활교육 가이드’<br/>회복적 생활교육은 통제와 처벌 중심이 아닌 존중과 자발적 책임, 협력을 이끌어내는 것을 목적으로 한다. 또한 구성원 간의 관계성 강화를 통해 평화로운 공동체를 세우는 과정이다. 회복적 생활교육의 인간에 대한 기본 이해는 인간은 존엄하고 상호의존적 관계로 연결되어 있으며, 내면의 지혜를 가진 존재라는 인식을 전제한다. 이 책은 이러한 회복적 생활교육을 학교 안에 시스템과 문화로 구축하기 위해서는 어떻게 해야 하는지를 알려준다.<br/>먼저, 1부는 회복적 생활교육을 시작하는 교사들을 위한 내용이다. 회복적 생활교육의 이론과 철학, 그리고 여러 가지 문제 상황을 해결하는 데 회복적 생활교육을 어떻게 적용했는지 설명한다. 또한 교사-학생의 관계 및 학습 분위기에 대한 긍정적인 영향과 회복적 생활교육 사이의 연관성을 살펴본다. 회복적 생활교육이 교사와 학생 모두에게 중요한 삶의 기술을 개발하는 데 어떻게 도움이 되는지, 문제 해결을 위해 회복적 생활교육에 참여하는 것이 얼마나 중요한지 검토한다. <br/>2부에서는 교사들이 회복적 생활교육에 대한 열정을 공유하지 않는 이유와 그들의 불안과 냉소, 저항을 극복하는 유익한 해결책을 담았다. 다른 사람들을 동참시키기 위해서 변화에 대한 사람들의 감정적인 영향과 이런 강력한 감정들을 가지고 어떻게 부정성을 최소화하고 흥미와 즐거움을 극대화하는지를 이해해야 하기 때문이다. 그리고 변화가 얼마나 효과적이어야 하는지 그리고 무엇이 변화 과정을 효과적으로 만드는지도 소개한다. 마지막으로 중요한 요소인 리더십에 관한 내용도 포함되었다. <br/>3부에서는 변화 관리 전문가인 존 코터의 연구를 토대로 한 회복적 생활교육을 실천하기 위한 8가지 단계를 소개한다. 이 구체적인 단계와 부록의 자료는 교사, 학생, 학부모와 함께 변화하는 패러다임의 복잡성을 극복할 수 있도록 도와줄 것이며, 학교 동동체가 바라는 회복적 문화를 얻게 해 줄 것이다.<br/><br/>회복적 생활교육의 확산<br/>2011년 회복적 생활교육이 소개된 이후 학교 현장의 실험은 2012년에 (사)좋은교사운동과 경기도 덕양중학교가 협력하는 가운데 진행되었다. 이후 회복적 생활교육은 빠르게 확산되었다. 2014년 경기도교육청에서 정책으로 추진하기 시작했고, 2015년부터는 서울시교육청과 대구교육연수원에서 교사연수로 꾸준히 진행하고 있다. 그뿐만 아니라 교사임용시험에서도 회복적 생활교육을 다루기 시작했다. 강원도교육청은 2017년부터 본격적으로 회복적 생활교육을 ‘관계중심 생활교육’이라는 이름으로 정책을 추진하고 있다. 그 외에도 전북, 전남, 경북, 경남, 제주 등 교사연수로 회복적 생활교육이 주요하게 다루어지고 있다. 그리고 지난 11일 이재정 경기도교육감은 고양교육지원청에서 열린 ‘2017 학부모 소통 간담회’에서 회복적 생활교육을 더욱 확대하겠다고 말했다.<br/>이러한 시대적 요구에 따라 최근 학교마다 회복적 생활교육 구축에 관심을 보이고 있다. 하지만 한국은 아직 회복적 생활교육의 도입 초창기로 학교시스템 구축을 위한 자료가 충분히 준비되지 못하고 있는 가운데, 이 책은 회복적 시스템 구축을 위한 단계적인 안내를 제공하며, 시스템 구축 과정에서 직면하게 될 어려움을 예측하고 대비할 수 있도록 해준다. 특히 문화와 시스템의 변화 과정은 감정의 과정으로, 변화에 대한 저항을 다루기 위해 긍정적 감정을 만들고 교사 간의 연대감이 중요하다는 현실적 조언은 매우 도움이 된다. 학교혁신을 위해, 새로운 교육을 준비하기 위해 회복적 생활교육을 학교 안에 시스템으로 구축하기를 원하는 학교와 교사들이 꼭 읽어봐야 할 것이다.<br/><br/>

이 책은 학교폭력에 대한 대안으로서 회복적 생활교육의 의의를 찾고, 학교 전체 접근 방식에 대해 통합적인 제안을 해준다. 즉, 토대를 구축하기, 변화 과정을 형성하기 그리고 단계별 적용하기라는 제안을 학교가 받아들인다면, 학교 전반에 안정적인 문화와 시스템 구축이 가능할 것이다. 우리 학생들은 행복하고, 교사의 수업과 지도는 수월해질 것이 틀림없다.
- 박성용 (비폭력평화물결 대표, 경기도교육청 및 서울시교육청 회복적 생활교육 매뉴얼 공동저자)

이제 막 걸음마를 떼기 시작한 한국의 회복적 생활교육 실천에 있어, 이 책은 보배로운 자원이고 선물이다. 회복적 생활교육에서 ‘어떻게’가 아닌 ‘왜’라는 이유를 이해할 수 있게 해주고, 교육의 방향을 새롭게 제시해준다는 것만으로도, 이 책은 생활지도의 실천과 함께 교육의 방향을 재설정하려는 현장의 교사가 반드시 읽어봐야 할 것이다.
- 이재영 (한국평화교육훈련원 원장, 한국회복적정의협회 이사장)

고여진 문화는 강고하며, 넘치는 정보 속에서 개인은 소외되며 살고 있는 요즘, 이 책은 인간과 인간이 만남을 통해 서로 부대끼며 손잡고 같이 만들어가야 한다는 사실을 일깨워 준다. 즉, 인간 근본에 관한 지침서이기도 한 이 책을 통해, 우리가 삶에서 부딪히는 갈등과 시련을 도약의 발판으로 삼아 더 높이 뛰어 오르려는 마음의 근력이 단련되길 바란다. 또한 응보와 회복의 균형점에서 회의하는 학교 현장의 교사에게, 생활교육의 이론과 실제의 면을 깊이 있게 채워줄 것이다. 그러므로 오늘도 파천의 혼돈 속에서 어려움을 안고 고민하는 동료 교사, 학교에 적극 추천한다.
- 안영길 (토월초등학교 교장, 前 경기도부천교육지원청 민주시민교육 담당 장학사, 부천소나기 기획자)

회복적 생활교육이 중학교 시스템으로 정착된 사례가 없었는데, 이 책은 다양한 사례를 통해 구체적이고 체계적인 방법으로 학교에서 회복적 실천을 할 수 있는 방안을 제시하고 있다. 특히 교육학적으로 회복적 실천을 연결한 점은 회복적 생활교육을 교육과정의 필수요소이자, 제4차 산업혁명을 대비한 미래핵심역량으로 강조한 것은 실질적이다. 그러므로 현장에서 회복적 실천 및 동료 변화 관계까지 고민하는 교사들에게, 회복적 실천의 세부 방안을 수립하고 실행하는 데 용기를 줄 것이다.
- 안보경 (강화여자중학교 교사)

이 책은 학교 문화와 동료 교사의 변화에 목마른 교사들에게, 회복적 생활교육으로 학교 문화가 변화하는 과정, 구성원과 리더십에 대한 이해를 갖게 해준다. 또한 단계별 회복적 생활교육의 실행에 대한 안내는 각 학교 상황에 맞게 전략을 짜는 데 구체적으로 도움을 준다. 회복적 생활교육이 학교에 소개되고 여기저기서 실천을 하려는 현장에서, 이 책은 시기 적절히 유용한 안내서가 될 것으로 기대한다.
박은지 (안양관악초등학교 교사)