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변혁을 위한 교육과정

기독교적 교육과정, 어떻게 만들 것인가?

호주 기독교교육연구소 저 / 류재신, 이현민 역 | 템북 | 2023년 12월 29일 | 원서 : Transformation by Design: the Big Picture

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발행일	2023년 12월 29일
쪽수, 무게, 크기	104쪽 \| 2102977mm

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전반적인 상태 새 상품에 가까움 겉표지 변색 없음, 얼룩 없음 낙서 없음, 찢어진 부분 없음 겉 표지 있음 책등, 책배, 책아래위 변색 없음, 얼룩 없음 낙서 없음, 닳은 흔적 없음 책등 접힌 흔적 없음	전반적인 상태 거의 없음 내지(면지) 변색 없음, 얼룩 없음, 물리적 변형 없음 내지 접힌 흔적, 찢어진 부분 없음, 낙서 없음 제본탈착 없음
전반적인 상태 약간 헌 책 (사용감 약간 있음) 겉표지 희미한 변색 있음, 약간의 얼룩 있음 (1cm 내) 낙서 없음, 찢어진 부분 없음 겉 표지 있음 접힌 흔적 있음 (1cm 내) 책등, 책배, 책아래위 희미한 변색 있음, 약간의 얼룩 있음 (1cm 내) 낙서 없음, 닳은 흔적 약간 있음 책등 접힌 흔적 없음	전반적인 상태 약간 있음 내지(면지) 변색 없음, 얼룩 없음, 물리적 변형 없음 내지 접힌 흔적 약간 있음 (5페이지 이내) 찢어진 부분 없음, 낙서 없음 제본탈착 없음
전반적인 상태 헌 책 (사용감 많이 있음) 겉표지 전체적으로 변색 있음, 얼룩 등 오염 있음 (2cm 내) 낙서 있음, 찢어진 부분 없음 겉 표지 없음 접힌 흔적 있음, 래핑 흔적 있음 정가 및 ISBN이 동일한 도서이나 표지 이미지 다름 책등, 책배, 책아래위 전체적으로 변색 있음, 얼룩 등 오염 있음 (2cm 내) 낙서 있음, 닳은 흔적 있음 책등 접힌 흔적 있음	전반적인 상태 있음 내지(면지) 내지 변색 있음, 얼룩 있음, 물리적 변형 없음 내지 접힌 흔적 있음 (10페이지 이내) 찢어진 부분 있음 (1cm 내) 5페이지 이내 필기 및 밑줄 등 있음 (단, 참고서, 수험서는 매입불가) 제본탈착 없음 본문 읽기에 지장 없는 부록 및 구성품 없음 (세트도서 박스 등)
전반적인 상태 헌 책 (사용감이 많이 있고, 오염있음) 겉표지 변색이 심함, 얼룩 등 심한 오염 있음 (2cm 초과) 심한 낙서 있음 물에 젖은 흔적 있음, 곰팡이 있음 책등, 책배, 책아래위 변색이 심함, 얼룩 등 심한 오염 있음 (2cm 초과) 심한 낙서 있음 물에 젖은 흔적 있음, 곰팡이 있음 모서리 깨짐, 책등 파손 있음	전반적인 상태 많음 내지(면지)/부속물 변색이 심함, 얼룩 등 심한 오염 있음 (2cm 초과) 전체적으로 구겨짐, 뒤틀림 있음 찢어진 부분 있음 (1cm 초과) 물에 젖은 흔적 있음, 곰팡이 있음 페이지 또는 글자 등의 인쇄 오류 있음 5페이지 초과 필기 및 밑줄 등 있음 제본탈착 있음 (낙장, 분책) 부속물 없음

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책소개

저자 소개 (3명)

저 : 호주 기독교교육연구소

작가 파일

호주 기독교육연구소는 1973년 호주 기독교학교협회(CEN: Christian Education National)에 속한 학교들의 교사 교육 기관으로 출발했다. 현재 이 협회는 호주 전역에 70여 개의 학교가 회원 학교로 가입해 있으며, 2만 2,000여 명의 학생들이 소속되어 있다. 기독교 교육 자료와 서적 및 정기 저널을 출판하고, 매년 교육 콘퍼런스(Transforming Conference)를 개최하여 호... 호주 기독교육연구소는 1973년 호주 기독교학교협회(CEN: Christian Education National)에 속한 학교들의 교사 교육 기관으로 출발했다. 현재 이 협회는 호주 전역에 70여 개의 학교가 회원 학교로 가입해 있으며, 2만 2,000여 명의 학생들이 소속되어 있다. 기독교 교육 자료와 서적 및 정기 저널을 출판하고, 매년 교육 콘퍼런스(Transforming Conference)를 개최하여 호주는 물론 해외에서 오는 수백 명의 교사, 학부모, 교직원들에게 기독교 교육의 전문성을 제고하고 있다. 이곳의 가장 큰 기능은 성경적 관점으로 수업할 수 있는 교사를 양성하는 교육대학원이란 점이다. 현재 피오나 패트리지(Fiona Partidge) 교장을 포함하여 기독교 교육을 전공한 수십 명의 교수진이 봉직하고 있으며, 거의 모든 과목을 원격 수업으로 개설하여 호주 정부가 공인하는 교육학 석사 학위 과정을 운영 중이다. 또한 교수들이 정기적으로 호주 전역의 학교들을 순회하며 대면 수업과 세미나를 개최한다. 호주 기독교교육연구소는 지난 50년간의 역사를 통해 탄탄한 그리스도인 교사 재교육 기관이자 기독교 교육 연구소로 성장해 가고 있다. (www.nice.edu.au)

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역 : 류재신

작가 파일

부산대학교를 졸업하고, 남아프리카공화국 노스웨스트대학교 포체프스트룸 캠퍼스에서 교육철학 전공으로 박사 학위를 받았다. 월간 「고신」과 월간 「좋은교사」 주재 기자로 활동했으며, 월광기독학교 교장을 역임했다. 창원남고와 호주 시드니 리디머뱁티스트 스쿨(Redeemer Baptist School), 필리핀한국국제학교(KISP) 교사로 근무했다. 고신대와 경성대에서 강의했으며, 캐나다 밴쿠버, 미국 버지니아, 호주 시... 부산대학교를 졸업하고, 남아프리카공화국 노스웨스트대학교 포체프스트룸 캠퍼스에서 교육철학 전공으로 박사 학위를 받았다. 월간 「고신」과 월간 「좋은교사」 주재 기자로 활동했으며, 월광기독학교 교장을 역임했다. 창원남고와 호주 시드니 리디머뱁티스트 스쿨(Redeemer Baptist School), 필리핀한국국제학교(KISP) 교사로 근무했다. 고신대와 경성대에서 강의했으며, 캐나다 밴쿠버, 미국 버지니아, 호주 시드니 등의 여러 해외 기독교 학교를 다년간 탐방하며 국내외 기독교 학교 운동에 깊은 관심을 가지고 공부하고 있다.

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역 : 이현민

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부산교육대학교를 졸업하고 남아프리카공화국 노스웨스트대학교 포쳅스트룸(옛 기 독교고등교육을 위한 포쳅스트룸대학교)에서 교육철학 전공으로 박사학위를 받았다. 신칼뱅주의 철학을 바탕으로 신앙에 합치된 교육을 실천하기 위한 교육의 일반 이론 을 구축하는 일에 관심을 가지고 계속 공부 중이다. 니콜라스 월터스토프의 『샬롬을 위한 교육』(SFC), 찰스 도나휴의 『하나님 나라의 제자: 새로운 틀』(템북)을 공동 번역 했고,... 부산교육대학교를 졸업하고 남아프리카공화국 노스웨스트대학교 포쳅스트룸(옛 기 독교고등교육을 위한 포쳅스트룸대학교)에서 교육철학 전공으로 박사학위를 받았다. 신칼뱅주의 철학을 바탕으로 신앙에 합치된 교육을 실천하기 위한 교육의 일반 이론 을 구축하는 일에 관심을 가지고 계속 공부 중이다. 니콜라스 월터스토프의 『샬롬을 위한 교육』(SFC), 찰스 도나휴의 『하나님 나라의 제자: 새로운 틀』(템북)을 공동 번역 했고, 한국교육철학회 편 『교육과 지식』(학지사)의 공저자이다. 부산에서 초등학교 교사로 근무하고 있으며 고신대와 한동대에서 강의하고 있다.

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책 속으로

많은 교사가 도전을 힘들어한다. 대부분의 교사가 받은 세속적 훈련만으로는 교육과정과 교과서, 온라인 자료들에 깊이 스며든 세속주의의 영향력을 분별할 수 있는 역량을 갖추기에 충분하지 않다. 그들이 받았던 세속적 훈련마저도 인식하기 어려운 세계관의 영향력에 젖어 있기 때문이다. 그러므로 기독교 학교는 국가 교육과정이 성경에 기반을 둔 교육과정과 일치하는 점과 불일치하는 점을 신중하게 분별하고 비판해야 한다. --- p.16 그러므로 기독교 교육은 단순히 편안한 생활이나 취업 전망, 고소득 직업 등 자신만의 이익을 추구하도록 가르치지 않는다. 물론 이런 것들도 복이 될 수 있지만, 기독교 교육의 핵심은 하나님이 각 학생에게 주신 모든 잠재력을 계발하고 함양하는 것이다. 그럴 때 학생들은 세상에 변혁된 갱신을 가져오는 하나님의 동역자가 되라는 소명에 응답할 수 있으며, 만물 안에서 하나님을 드러낼 수 있다. --- p.20 우리는 하나님의 이야기를 우리의 모든 교육 실천에 대해 알려 주고 형성하는 포괄적인 내러티브로 보아야 한다. 이 이야기를 통해 모든 교육 실천이 검증되어야 한다. 하나님의 이야기는 교사와 학생이 삶과 세상을 이해하는 구조와 도구를 제공한다. --- p.23 기독교적 교육과정을 개발하는 일은 놀랍도록 흥미진진한 일이다. 그리고 이 일은 큰 그림(빅 픽처)을 가지고 시작해야 한다. 이 빅 픽처는 ‘왜’, ‘무엇을’ 하는가에 대한 명확한 이해가 있을 때만 확립된다. 빅 픽처는 다른 어떤 것보다 먼저 개발되어야 한다. 빅 픽처가 교육과정의 목적과 성격을 형성하기 때문이다. 빅 픽처는 성경적으로 영감을 받고 기독교 세계관으로 형성된 교육과정, 즉 학습을 위한 계획의 개발을 안내하고 방향을 제시하는 전반적인 지도를 제공한다. 이 모델에서 퍼즐 조각을 모아서 빅 픽처로 맞춰 가는 것은 건축을 위해 설계도를 그리는 것과 비슷하다. 빅 픽처를 이해하고 사용하는 교사는 교육과정 개발의 전체 과정을 쉽게 이해하고 더 큰 보람을 느끼게 될 것이다. --- p.27 교사들은 브레인스토밍을 시작하고 반응을 공유하면 각 항목이 채워지기 시작한다는 것을 알게 될 것이다. 템플릿 작성에 몰두할 때 비로소 아이디어가 흘러나오고 생각이 점점 풍성해진다. 그러므로 어디서 시작하든지 바로 거기가 시작하기에 가장 적절한 곳이다. --- p.31 안타깝게도 교육과정을 개발할 때, 교수법은 교육과정 설계표에서 제외되는 경우가 너무나 많다. 대부분의 교육과정 설계 작업은 내용과 성취 기준을 짜는 데 초점을 맞추고 있다. 교실에서 학급 운영과 가르침의 실천을 개발하는 일은 대부분 개별 교사의 몫으로 남겨진다. 그리스도인 교사가 교육과정을 개발할 수 있는 자유에는, 학습활동이 결정됨에 따라 거기에 알맞은 교수법을 선택하는 것도 포함되어야 한다. 그리스도인 교사는 교실이 신앙과 삶이 성장하는 활기 넘치는 장이 되게 하는 교수 전략을 개발할 기회를 가져야 한다. --- p.52 성경 내러티브를 창조―타락―구속―갱신의 이야기로 요약하는 것은 유용하다. 왜냐하면 창조―타락―구속―갱신의 이야기는 성경 내러티브가 교육과정 개발에 어떤 관련을 맺는지 이해할 수 있는 도식을 제공하기 때문이다. --- p.59 제자도 반응은 행동 반응이다. 제자도 반응은 학생들이 개발하기를 바라는 자질 혹은 특성이다. 제자도 반응은 다른 사람들에게 하나님 나라를 보여 주는, 예수님의 말씀에 응답하는 제자가 되는 것이 무엇을 의미하는지를 드러내는 표현이다. 제자도 반응은 하나님이 우리에게 살아내도록 요구하신 도전이다. --- p.71 제자도 반응은 행동 반응이지만, 그것이 우리를 하나님과 온전한 관계 속에 있게 해주는 방법은 아니다. 성경은 우리가 예수님 안에 기쁨으로 거할 때 탁월하신 구주께서 공급해 주시는 것을 가지고 하나님의 사랑에 응답한다고 말한다. 우리가 할 일은 하나님을 기쁘시게 하려고 ‘거룩한 일’을 행하는 것이 아니다. 그런 일은 결코 일어날 수 없다. 오히려 우리가 하나님 안에 거하고, 예수께서 우리를 위해 행하신 일에 감사함으로 반응하고, 그분 안에서 만족함을 누리는 것이 우리로 하여금 기꺼이 그분을 따르도록 인도한다.

--- p.72

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