Name: 이빨 자국
Rating: 8.5 (2 reviews)
Author: 조재도 저

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조재도 저 | 실천문학사 | 2008년 10월 09일 리뷰 총점8.5 정보 더 보기/감추기

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발행일	2008년 10월 09일
쪽수, 무게, 크기	240쪽 \| 278g \| 13019520mm
ISBN13	9788939206021
ISBN10	8939206029

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저 : 조재도

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1957년 충남 부여에서 태어나 청양에서 자랐다. 1985년 『민중교육』지에 시 「너희들에게」 외 4편을 발표하며 작품활동을 시작했다. 이 일로 필화를 겪었으며 그 후 두 차례 학교 현장을 떠나기도 하였다. 2012년 그동안 근무한 학교에서 퇴임하였고, 청소년들이 평화롭기 위해서는 어른들이 먼저 평화로워야 한다는 취지에서 ‘청소년평화모임’ 일을 10년째 하고 있다. 시 쓰기와 어린이 청소년 문제에 관심이 ... 1957년 충남 부여에서 태어나 청양에서 자랐다. 1985년 『민중교육』지에 시 「너희들에게」 외 4편을 발표하며 작품활동을 시작했다. 이 일로 필화를 겪었으며 그 후 두 차례 학교 현장을 떠나기도 하였다. 2012년 그동안 근무한 학교에서 퇴임하였고, 청소년들이 평화롭기 위해서는 어른들이 먼저 평화로워야 한다는 취지에서 ‘청소년평화모임’ 일을 10년째 하고 있다.

시 쓰기와 어린이 청소년 문제에 관심이 많아 『산』, 『소금 울음』 같은 시집과 『이빨 자국』, 『불량 아이들』 같은 청소년 소설, 『넌 혼자가 아니야』, 『쥐똥나무 똥똥이』, 『전쟁 말고 평화를 주세요』 같은 동화와 그림책을 펴내기도 하였다.

요즘엔 특별한 일이 없는 한 밥 먹고, 산에 가고, 글 쓰고, 책 읽는 일을 주로 한다. 특히 코로나 19로 인해 행동 반경이 좁아지면서 그야말로 단출한 생활을 한다. 이 책에 실린 글들은 그런 생활 속에 걸러져 나온 것들이다. 내가 듣고 읽고 생각한 말이나 문장을 고갱이 삼아 그것에 관련한 사유를 짧게 풀어낸 것이다. 인생을 사랑하는 이들과 함께 나누고 싶은 ‘인생의 말’이다.

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출판사 리뷰

지난 9월 베이징 올림픽의 열기가 휩쓸고 지나간 자리에 패럴림픽(장애인 올림픽)이 개최된 바 있다. 패럴림픽 그 자체보다도 한국 공중파 방송의 무관심을 꼬집는 여론이 형성되었는데, 어쩌면 이 연쇄작용은 우리 사회에서 오랫동안 반복되어온 관습인지도 모른다. 우리는 ‘장애’를 특정한 날, 특별한 행사 속에서만 만나고 있지는 않은가? 조재도의 성장소설 『이빨 자국』은 우리가 삶의 저 한쪽으로 비켜 세워둔 ‘장애’의 문제를 중심으로 가져와 초점화한다. ‘장애’를 삶의 한 부분으로 안고, ‘장애’와 어울려 살아가려는 소년의 일상을 잔잔한 목소리로 그려낸 이 작품이 실천문학의 청소년 문학선 ‘담쟁이 문고’ 첫 책으로 출간되는 것은 바로 그렇기에 더욱 의미가 깊다. 숨기고 싶은 이야기 소설은 승재가 오가는 집과 학교 두 공간을 중심으로 펼쳐진다. 승재네 집은 장애아 가정의 일상을 과장 없이 보여준다. 승재의 큰형이자 정신지체장애인인 승운은 승재의 생활 속에 늘 함께 있는 불편한 존재다. 처마 밑에 하염없이 서 있거나 버스 정류장에 시간 가는 줄 모르고 앉아 있는 승운의 모습은 언뜻 평온해 보인다. 그러나 승운은 언제나 그 평화로운 풍경에 균열을 일으키는 주요 원인이다. 승운은 승재의 방학숙제를 망가뜨리는가 하면, 다리 밑으로 떨어져 다치고, 사기를 치려고 마음먹은 이웃의 도구가 되고, 급기야 행방불명된다. 이 일련의 사건들 속에서 우리는 승운의 모습보다는 그를 둘러싼 가족의 모습에 더 반응하게 된다. 아버지, 엄마 그리고 화자인 승재― 세 식구는 우리 사회가 ‘장애’를 바라보는 세 종류의 시선을 드러낸다. 아버지는 승운을 골칫덩어리, 애초부터 소통이 불가능한 대상, 불운의 주요인으로 생각한다. 해서 아버지에게 승운은 아슬아슬한 폭력의 대상이 된다. 한편 승운의 수족(手足)이자 유일한 원군인 엄마는 장애를 한없는 보살핌의 대상으로 여긴다. 그리고 그 가운데 평범한 듯하지만 결코 예사롭지 않은 승재의 시선이 있다. 승재는 승운 혹은 ‘장애’와 소통을 시도한 적이 있지만(어린 시절 형에게 말을 가르쳐주려고 했던 기억), 그것이 불가능하다는 결론을 얻는다. 그러나 승재는 승운에 대한 관심을 접지 않는다. 그것은 감추고 싶고 외면하고 싶지만 그것이 바로 자신의 가족이 앓는 상처이기 때문이고, 상처는 상처를 숨기는 데서 치유되는 것이 아니라 드러내는 데서 치유되기 때문이다. 승재의 시선 안에서 ‘소외’되지 않았으면서도 ‘소외’된 대상, 승운. 승재는 그 승운의 실체를 어둡고 구석진 형의 방에서 목격한다. 방에 들어서니 시큼하고 퀴퀴한 냄새가 코를 찔렀다. 오랫동안 씻지 않은 발에서 나는 고린내보다 더 심했다. 아마도 엄마가 바쁜 나머지 가을이 다 가도록 목욕 한번 시켜주지 않아서 더 그런 것 같았다. 방바닥엔 요와 이불이 깔려 있고 형이 입던 옷들이 아무렇게나 널려 있다. 수건을 덧댄 베개에는 시커먼 때가 반질반질하게 묻어 있다. 아무리 보아도 이건 사람 사는 방이 아니다. 짐승의 우리도 이보다는 낫겠다는 생각이 들자 코끝이 시큰해지며 눈물이 맺혔다. 형이 너무 불쌍했다. 한집에 살면서 나는 형이 집에만 있으면 되는 줄 알았다. 집에서 밥 먹고 집에 들어와 잠만 자면 되는 줄 알았다. 그런데 이런 방에서 짐승처럼 지내다니. 엄마야 바빠서 어쩔 수 없다지만 나는 뭔가? 일주일에 한 번 청소만 해줘도 이렇게 더럽고 지저분하지 않을 것 아닌가? _ 본문 중에서 승재가 그 퀴퀴한 방에 들어서는 순간, 우리 사회의 수많은 ‘외진 방’들이 떠오른다. 승재가 본 그 방의 실체는 우리가 가둬둔 이야기, 소외된 현실의 다른 얼굴이다. 중학교 2학년인 승재의 최대 관심사는 이성친구도, 진로도 아닌 ‘정신지체장애인’ 형이 속한 ‘우리 가족’이다. 그리고 ‘장애’라는 문제가 자리잡고 있기 때문에, 단순히 한 소년의 가족에 관한 ‘사적’ 비밀로 끝나지 않는다. 어쩌면 그것은 우리 사회가 공공연하게 숨기고 있는 비밀일 수 있다. 수치심과 상처로 마음 빚기, ‘Mindvision’ 이때, 소설의 또 다른 주요 공간인 학교에서는 공언하기 즉 ‘자기 드러내기’의 노력이 펼쳐진다. 일명 승재가 속한 특별활동 “만두빚어”반의 ‘마인드비전’ 수업은 소년소녀들의 내밀한 속사정을 풀어내는 한판 장이 된다. 그네들은 이 수업을 통해 학교 안팎 어디에서도 털어놓을 수 없던 사소하고도 속 깊은 비밀들을 이야기하고, 이야기 듣는 와중에 자신을 자연스럽게 드러내는 진실게임을 벌인다. 마인드비전반의 “만두빚어”라는 기발한 별칭은 마치 만두처럼 자아를 빚어가는 이들의 진짜 이름일지도 모른다. 이 중에서 ‘종민’이 들려주는 고모 이야기는 장애인들의 세계를 또 다른 하나의 세상으로 이해시킨다. 종민은 장애인인 자신의 고모의 이야기를 들려줄 때, 우리가 소외 문제를 다루는 데 있어 범하는 오류에서 멀찌감치 벗어나 있다. 도덕, 윤리, 공동선의 의무로서 장애 문제를 대하기보다는 “또 다른 세상에 사는 사람들”과 이 세상이 어떻게 어울릴 수 있을지를 고민한다. 종민의 솔직한 글과 행동은 승재의 마음에 변화를 일으킨다. “쪽팔림은 순간이고 행복은 영원하다”라는 종민의 말은 수치와 상처가 ‘비밀’이라는 마법에서 풀려나야 할 이유를 건강한 소년다운 특유의 낙천성으로 설명한다. 우리는 “장애” 앞에서 어떤 “새로운 결정”을 할 수 있는가? 그러나 이 소설의 결말은 마냥 낙천적이지 않다. 마지막 장면에서 아버지, 엄마, 승재는 승운을 장애인 시설에 보내지 않기로 결정한다. 쌀쌀한 초봄에 시작되어 첫눈이 오기 직전인 겨울에 끝나는 승재의 이 성장일기는 마치 계절이 돌아오듯, 그들의 장애는 그들 곁에 머무를 것임을 예견하게 한다. 새로울 것 하나 없는 결정이지만 이 마지막 장의 제목은 “새로운 결정”이다. 작가는 승재네 가족이 통과한 세 계절이 또 다른 시작을 예견하게 할 것이라는 단순한 암시 외에도, 우리에게 “새로운 결정”이라는 숙제를 제시하고 있다. 함께 사는 것이 옳은 결정인가? 모두가 더 쉽게 행복해질 수 있는 다른 방법은 없는가? 이는 앞선 종민의 이야기와 부딪치기에 더욱 문제적인 결론일 수밖에 없다. 즉, 작가는 장애 문제에 있어 어떤 한 가지 입장을 취하고 있지 않고, 우리 사회에 물음을 던지는 것으로 이 소설을 끝맺는다. 이 소박한 소설의 대미를 ‘장식’하는 것은 없다. 화려한 수식이나 과장 없이, 유유한 강물처럼 흐르는 문장은 일기의 마지막 장을 닫는 것 같은 여운을 남긴다. 그러나 현 청소년 문학 시장의 톡톡 튀는 형식(문장, 소재, 구성)과는 확연히 구분되는 이 점이야말로 가장 큰 매력이랄 수 있다. 멋 부리지 않고, 흉내 내지 않고, 오직 자신의 문제에 골몰하는 승재는 그러한 문체 속에서 진정성 있는 캐릭터로 다가온다. 반항심보다는 고민이 더 깊고, 내뱉고 표현하기보다는 동그랗게 “귓바퀴 오므린” 양 세상의 말을 듣는 아이 승재. 그가 꾸밈없는 담백한 언어를 통해 우리에게 성장의 곰삭은 의미를 일깨운다. “이빨 자국” 마지막 장면에 묘사되는, 승재의 손등에 허옇게 남아 있는 “이빨 자국”은 긴 여운을 남긴다. “이빨 자국”으로 대변되는 성장 과정의 상처는 승재가 더 이상 “쪽팔리지” 않더라도, 더 이상 열등감을 느끼지 않는다 해도, ‘이제는 말할 수 있다’ 해도, 그럼에도 불구하고 말끔히 지워지지는 않는다는 냉정한 현실을 대변한다. 이러한 결말은 우리에게 온화하고도 쓸쓸한 성장의 한 모습을 발견하게 한다. 현직 교사이며 시인인 최성수가 책의 뒤표지에 “성장이란 세상과의 관계를 깨달아가는 일”이라고 썼거니와 이 소설은 우리가 세상에서 맺는 첫 번째 관계에서의 상처를 다루고 있다. 작가의 경험을 바탕으로 한 성장일기 『이빨 자국』은 작가의 유년에서 출발한 성장 소설이다. 정신지체 장애인 형을 둔 작가의 가족사는 작품의 모티프가 된다. “이 소설에 나오는 구승재라는 아이와 나는 어떤 사이냐고…구승재와 나는 어느 면에서는 같고 또 어느 면에서는 전혀 다르다.”(「작가의 말」) 소년 조재도의 성장담은 소설의 화자 ‘승재’를 통해 마치 성실하게 써내려간 일기처럼 생생하고 담담하게 펼쳐진다. 때문에 이 고백적 소설은 현재의 시공간에서 숨 쉬는 한 소년 ‘구승재’의 삶으로 거듭난다. 소년 승재에 투영되어 있는 작가의 얼굴은 만두빚어반 선생님에게서도 찾을 수 있다. 작달막한 키, 안경 너머 반짝거리는 눈마저 실제 작가의 모습을 연상케 하는 만두빚어반 선생님은 (작가의 과거가 승재라면,) 작가의 현재를 반영한다. ‘마인드비전’은 학교 선생님인 작가가 실제로 진행하고 있는 프로그램이다. 그 현장에서 영감을 얻은 소설 속 장면들에는 학생들의 글과 대화가 고스란히 실려 있다. 문장의 힘 외에도 이 소설이 가질 수 있는 최대의 장점은 진솔함이다. 이는 교직에 있었던 작가의 실제 삶이 글 속에 자연스럽게 반영된 결과가 아닐까?

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종이책 주간우수작 장애가 있는 형을 숨기고만 싶은 동생의 이야기

평점8점 | YES마니아 : 플래티넘 s******a | 2013-02-10 | 신고

"숨기고 싶었던 형, 이제 말할 수 있어요" [이빨 자국]을 읽고 ... (조재도 지음, 2008; 실천문학사) 장애아동의 통합교육실시된 이후, 통합교육의 이해가 부족한 일반교사들의 고충들이 깊어졌다고 한다. 장애에 대한 막연한 ‘두려움’, 혹은 장애는 아무것도 없다고 생각하는 ‘무지함’ 때문이리라. 그래서 몇 년 전부터 일반교사 교육과정에 [특수교육학개... 더보기

원문주소 : https://sarak.yes24.com/review/7085641

"숨기고 싶었던 형, 이제 말할 수 있어요"

[이빨 자국]을 읽고 ... (조재도 지음, 2008; 실천문학사)

장애아동의 통합교육실시된 이후, 통합교육의 이해가 부족한 일반교사들의 고충들이 깊어졌다고 한다. 장애에 대한 막연한 ‘두려움’, 혹은 장애는 아무것도 없다고 생각하는 ‘무지함’ 때문이리라. 그래서 몇 년 전부터 일반교사 교육과정에 [특수교육학개론]이 필수 과정이 되었다. 그러나, 일반교육 전공학생들이 [특수교육학개론]을 통해 ‘장애유형별 특성이해와 지도방법’을 배우는 것만으로는 장애에 대한 생각의 틀이 바뀌는 것이 쉽지만은 않다. 장애인식을 돕기 위한 감동적이고 쉬운 도서를 찾던 중에 이 책을 읽게 되었다.

교사이며 작가인 지은이 조재도는 자신의 경험을 바탕으로 하여 이야기를 구성했다고 한다. 이 소설은 장애가 있는 형의 존재를 숨기고 싶어 하는 중학교 2학년인 '구승재'라는 아이의 눈으로 본 세상이야기이다. 승재에게는 우등생인 큰 형이 있었지만 지난여름 익사하였다. 남아 있는 형은 중등도 지적장애와 편마비 지체장애를 가진 중복장애인이다. 그는 몸이 불편하여 혼자서는 옷 입는 것도, 씻는 것도 불가능하고, 말하는 것은 '엄마, 응'의 소리 말고는 몸짓, 눈짓으로 소통하는 수준으로 어눌하며, 택시나 엘리베이터를 무서워해 소란을 피우기도 하는 등 적응능력도 부족하다. 승재는 이런 형이 싫다. 아버지의 기대가 온통 자신에게만 쏠리는 것도 싫고, 애써 만든 과제를 엉망으로 만드는 것도 싫고, 그런 형과 난투극을 벌이고는 미안함을 갖기도 하지만 형의 존재가 드러나는 일만큼은 죽어도 싫어한다. 승재는 승운이형의 존재를 친구들에게 철저히 비밀로 한다. 쪽팔리니까! 20살이 넘도록, 벌금독촉장이 날아오기 전까지는 장애를 가진 ‘승운’이의 주민등록증도 만들지 않은 것을 보면, 부모들도 그의 존재에 대해 부정하고 있었는지도 모르겠다.

가족도 의식적으로든, 무의식적으로든 부정하고 있는 승운이의 존재는 여러 사건을 통해 인식되어져간다. 부모는 ‘주민등록미신고 벌금독촉장’으로 승운이의 존재를 고민하게 되고, 승재는 ‘형을 찾는 전단지를 친구들에게 배포하는 일’ 앞에서 형의 존재를 고민한다. 그리고 ‘옆집 새댁이의 성추행사건 용의자로 지목’ 되는 일은 시설에 보낼지에 대한 고민의 시작이 되기도 한다. 장애에 대한 나쁜 인식, 그것은 사회가 그렇게 만든 것이라고 말할 수도 있다. 하지만 이 소설에서도 말하는 것처럼 장애를 있는 그대로 받아들이는 것은 우선적으로 가족이 먼저 해야 할 일이다. 좋은 사건이든 나쁜 사건이든 외부 사건은 사건일 뿐이다. 그것을 이해하고 해석하는 것은 그 가족의 몫이다. 그리고 그 가족이 이해하고 해석하는 만큼 장애아동은 사회의 구성원이 될 수 있다.

그러면서 그 가족구성원이 장애를 어떻게 인식하고 받아들여야하는가에 대한 질문에 대해, 이 소설은 ‘만두빚어반’ 선생님을 통해 그 답을 제시하고 있다. '만두빚어반'은 '마인드비젼'이라는 특별활동반의 다른 애칭이다. 발설의 힘을 아시는 만두빚어반 선생님은 '마음을 열어요', '말해 봐요', '사각지대 게임' 통해 자신의 이야기를 꺼내놓을 수 있는 장을 만들어 주신다. ‘발설의 힘’을 아시는 선생님은 아이들이 아프고 힘든 이야기, 자신만의 비밀 이야기 등을 이야기하게 하신다. 승재는 만두빚어반 수료식 전날까지 제대로 자신의 이야기를 하지 못한다. 이런 승재에게 만두빚어반 선생님은 너무 부끄러워 말하지 못할 수 있다는 것까지도 포용한다. 그리고 수료식날, 결국 용기를 내어 말할 때 진심으로 박수를 쳐주신다.

이 소설은 장애인 가족들이 느끼는 어려움과 갈등, 비장애형제가 갖는 두려움 등을 있는 그대로 생생하게 느낄 수 있게 해 주었다. 그리고 그 두려움을 극복할 수 있도록 도와주는 특별활동 교사의 실천과정은 예비교사들에게도 도움이 될 것 같다.

2013.01.20

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