1장에서는 교육과정의 개념을 보다 쉽게 이해하기 위하여 우선 교육과정의 정의와 이미지를 살펴보고 교육과정과 관련된 유사 용어와 교육과정의 영역을 논의하고 있다.
2장에서는 교육과정의 역사와 다양한 수준에서의 유형을 다양하게 소개하고 있다.
3장에서는 교육과정을 설명하는 이론과 관점에 대해서 논의하고 있다. 교사들이나 교육자들은 어떠한 이론과 관점을 견지하느냐에 따라 교육과 교육과정을 보는 눈이 달라지고, 심지어 학교교실에서의 수업에 임하는 자세도 달라진다. 이러한 교육과정의 이론과 관점은 교육과정 개발 시에 어떠한 교육과정을 개발할 것인가 하는 교육과정 구상과 개발의 관점에 영향을 미친다. 그리고 교육과정을 이해하는 입장이나 교육과정의 지향점과도 관련이 있다.

4장에서는 교육과정 설계를 다루고 있다. 아무리 훌륭하고 이상적인 교육적 아이디어라도 교육과정 설계를 통하여 구체적인 교육프로그램으로 구체화되어야 한다.
5장에서는 교육과정 개발의 문제를 다루고 있다. 교육과정 개발 활동은 다양한 과정과 수준에서 전개된다. 최근에는 학교교육과정이 강조되고 있으며 예비교사들은 이 문제를 잘 이해하고 있어야 한다.
6장에서는 개발된 교육과정을 현장에 적용하는 실행과 운영상의 문제를 다루고 있다. 교사는 교육과정 실행과 운영 주체로서의 역할을 다해야 한다.

7장에서는 교육과정 평가를, 8장에서는 교육과정의 최근 동향을 간략하게 소개하고 있다.
9장에서는 교육평가의 의미를 관련 용어와 역사, 기능과 유형 등을 중심으로 논의하고 있다.
10장에서는 교육평가의 일반적 절차를 11단계를 중심으로 소개하고 있다.

11장에서는 학교현장에서 교사가 많이 사용할 수 있는 다양한 평가방법과 각각의 의미 및 특징, 종류, 장단점, 사용 시 유의사항 등을 살펴보고 각 방법에서 자주 사용되는 도구도 병행하여 알아보고 있다.
12장에서는 검사의 제작과정 중에서 계획단계에서 주로 이루어지는 평가목표와 관련된 내용, 이원분류표와 관련된 내용 그리고 검사문항의 작성과 관련된 내용을 다루고 있다.

13장에서는 수행평가의 문제를 다루고 있으며, 14장에서는 검사도구가 구비해야 할 중요한 조건으로 신뢰도, 타당도, 객관도, 실용도 등의 의미 및 신뢰도 산출 또는 추정방법에 대해 구체적으로 제시하고 있다.
15장에서는 검사결과를 분석하기 위하여 필요한 통계적 개념을 알아보고 검사실시를 통해 검사의 문항을 분석하는 방법에 대해 살펴보고 있다. 16장에서는 교육평가에서 제기되고 있는 다양한 문제들을 개관해 보고 이에 기초하여 최근에 등장하고 있는 교육평가상의 동향을 간략하게 살펴보고 있다.