머리말 - 어린이가 비춰주는 내 안의 ‘나’<br/><br/>1장_놀이 치료란 무엇인가 <br/> <br/>왜 놀이치료가 필요할까? <br/>놀이치료는 무엇인가? <br/>놀아주는 것과 다른 점은? <br/>엄마가 놀이 치료를 할 수는 없을까?<br/>놀이 치료의 무한한 응용 범위 <br/>치료자 중심 대 어린이 중심 <br/>개별 치료와 집단 치료 <br/>동시에 다른 놀이 치료를 받는다면? <br/>놀이 치료의 A to Z <br/><br/>2장_어린이의 발달 과정<br/> <br/>어린이 이해를 돕는 주요 발달력 <br/>태교와 임신 | 출산 | 출생 후 엄마와의 결속 | 출생 후의 생리적 반응들 | 병력 |<br/>대소변 훈련 | 자율감과 자조 기술 습득 | 아우 출생과 엄마와의 분리 | 엄마의 성품과 주 양육자 | <br/>가족 관계와 가족 환경<br/>발달 과업 <br/><br/>3장_놀이 치료의 진행<br/> <br/>놀이 치료의 6단계 과정 <br/>놀이로 표현되는 진전 신호<br/>마음을 키우는 놀잇감<br/><br/>4장_놀이 치료의 실제<br/> <br/>놀이 치료의 초기 사례 <br/>갈등 해결의 장면들 <br/>따돌림으로 인한 적개심 배설 | 동생에 대한 미움의 배설 | 아우 본 아픔을 표현한 무언극 | <br/>외로움을 스스로 달래는 놀이 | 자기 파괴와 새로운 탄생 | 마음으로 창조한 유토피아 | <br/>세상에서 으뜸인 남자<br/>종료 신호 <br/>정화된 생명의 물 | 활기찬 건설 역군 <br/><br/>5장_치료자와 어린이의 관계 맺기<br/> <br/>치료자와 어린이의 사회적 관계 <br/>어린이와 벌이는 실랑이 <br/>수용과 제한 <br/>놀이 치료의 징검다리<br/><br/><br/>6장_놀이 치료에 따른 심리 변화<br/> <br/>자기 인식의 12과정 <br/>자기 인식 과정의 그림들 <br/>놀이치료의 호전 유형<br/><br/>7장_놀이 치료 전 과정을 압축한 사례 <br/> <br/>어진 왕으로 변신한 마왕 <br/>이별 없는 땅, 뉴질랜드 <br/>꼭 다문 입을 연 영웅 <br/>자궁 속 삶의 보상 <br/>엄마의 아픔을 그대로 느껴요 <br/>풍선 놀이의 경이로움 <br/>성장을 거부하는 소년 <br/>자유 의지의 탄생 <br/>독도는 우리 땅 <br/><br/>8장_그림 속 마음 찾기<br/> <br/>나는 상어를 물리치는 오징어 <br/>얼굴 뒤의 얼굴 <br/>강 건너 세상은? <br/>사랑을 갈망하는 버드나무 <br/>해방감 뒤에 숨은 살의 <br/>나와 타인의 관계 <br/>외로운 소년의 항해 <br/>행복한 원숭이<br/>내 안의 수많은 마음<br/>종이 위 무대의 하소연 <br/>가깝고도 먼 우리 엄마 <br/>지금 이대로가 좋아요<br/><br/>9장_동양 정신에서 배우는 치료자의 자질과 덕목<br/> <br/>만물을 키우는 그윽한 힘 <br/>나를 드러내지 않는 밝은 힘<br/>조건 없는 깊은 사랑 <br/>아픔을 어루만지는 천 개의 손, 천 개의 눈 <br/>흙탕물을 정화하는 연꽃의 가르침 <br/>물에서 배우는 덕 <br/>해답은 멀리 있지 않다 <br/>한국 여성의 천부적 모성애 <br/>귀를 크게 열어라 <br/>차고도 따뜻한 호옥의 마음으로

어린이가 비춰주는 내 안의 ‘나’

내가 어린이의 아픈 마음에 관심을 기울이는 것은 내 어렸을 적 외로움에 대한 다독임이다. 나의 유년은 전쟁과 함께 흘러갔다. 그 시절 나는 대문에 걸터앉아 돌아오지 않는 아버지를 하염없이 기다렸고, 일터에 빼앗긴 어머니를 대신하여 동생을 돌보며 집을 지켰다. 때로는 혼자 남아, 둥지로 돌아가는 참새들을 부러워하며, 붉은 노을을 입고서 포성에 묻힌 어머니의 발자국 소리에 귀를 모았다. 그러나 저마다 생존의 몸부림이 너무 처절한 시절이어서 그때 내가 겪은 외로움, 그리고 그 곁에 들러붙은 두려움과 배고픔과 기다림에 대해 어느 누구도 마음을 공유해줄 수 없었다. 다만 그것을 홀로 감당해야 했다.

그렇게 그렇게 어지간한 어려움을 이겨냈지만 스스로 해결할 수 없어 괴로운 일 한 가지가 끝까지 남아 있었다. 그것은 바로 뼈저린 외로움을 극복하려 애쓰는 나의 마음을 있는 그대로 이해해줄 어른을 아무리 해도 찾을 수 없었다는 점이다. 그래서 그 시절 마음을 다졌다. “이다음에 어른이 되면 어린이의 마음을 잘 이해해주는 사람이 되어야지.”

어깨에 짊어진 삶의 무게가 버거웠던 어린 시절에, 나를 이해해줄 어른이 곁에 없어 그랬겠지만, 나는 나의 존재와 마음이라는 것이 아주 많이 궁금했다. 나와 치료실에 마주앉아 이야기를 나누는 어린이가 종종 “선생님, 사는 게 왜 이렇게 힘들어요?”라든지, “제 이름은 왜 ○○일까요?”, “제 마음은 도대체 어떤 걸까요?”, “저는 어떻게 태어난 거예요?”, “죽으면 정말로 천국에 갈 수 있나요?” 같은 실존에 관한 진지한 질문을 던질 때면, 그것이 곧 내가 어렸을 적 스스로에게 묻던 질문이어서 얼핏 놀라곤 한다. 그러나 오랜 세월 놓지 못했던 그 의문들의 해답을 아직도 찾지 못했기에 어린이들에게 늘 미안하다. 거꾸로, 놀이를 벗 삼아 해답을 찾아가는 어린이의 노력을 지켜보면서 나 자신을 조금씩 발견해 가고 있으니 그런 의문과 해답에서는 오히려 어린이가 나의 스승이다.

우리나라 아동 심리 전문가가 우리 나라 어린이들을 대상으로 한 수많은 <br/>임상 치료 경험 끝에 건져 올린 획기적인 어린이 심리 치료?분석서 <br/><br/>《어린이 마음 치료》는 국내 어린이 놀이 치료의 개척자로서 지금도 현장에서 마음이 아픈 어린이들을 만나고 있는 정혜자 선생이 30년 현장 경험을 바탕으로 완성한 놀이 치료 안내서이자, 수많은 놀이 치료 사례를 분석해 어린이의 심층 심리를 세밀하게 보여주는 경이로운 어린이 정신분석학서이다. <br/><br/>이 책은 놀이 치료가 무엇인지를 알려주는 학술적 이론서를 넘어서, 저자가 오랜 시간 동안 상처 입고 마음을 닫아버린 어린이들과 만나 마음을 나누며 쌓은 슬픔과 기쁨, 공감과 치유의 기록이다. 자기 문제에 파묻혀 스스로 얽어 만든 어둡고 작은 고치 속에 웅크리고 있던 어린이들이 놀이 치료를 받으면서 세상을 향해 손을 내밀고 아픔을 극복해 가는 과정이 한 편의 드라마처럼 펼쳐진다. <br/><br/>어린이들의 보편적 심리 구조와 갈등 구조를 들여다볼 수 있는<br/>놀랍고 생생한 사례로 가득 찬 경이로운 아동 심리학서！<br/><br/>《어린이 마음 치료》에는 프로이트의 정신 분석 혁명을 가능케 한 임상 사례들에 육박하는 어린이 정신 분석의 놀라울 정도로 생생한 사례들이 펼쳐진다. 여기에서 소개하고 분석하는 사례들은 특수하고 극단적이지만 동시에 이 사례들은 아동 심리의 보편적 심층을 보여주는 전형적 사례들이다. 이는 마치 프로이트의 정신 분석학이 극단적인 히스테리 환자들의 임상 경험에 바탕을 두고 있었으면서도 동시에 그 특수한 사례들을 통해 인간 일반의 의식 세계를 밝혀낸 것과 같다. <br/>독자들은 이 책의 임상 분석 사례를 통해 우리 아이들의 보편적 심리 구조와 갈등 구조를 들여다볼 수 있을 것이다. 마음의 질병을 앓고 있는 어린이들뿐만 아니라 겉으로 보기에 아무런 문제도 없어 보이는 평범한 우리 아이들도 심리적 고통이나 장애를 겪고 있으며 그들이 그 장애를 극복할 수 있도록 도와야 한다는 사실을 분명히 깨닫게 된다. 또 우리 아이들이 좀 더 건강하고 단단하게 자랄 수 있도록 돕는 길을 찾을 수 있을 것이다.<br/><br/>놀이 치료의 개척자, 놀이 치료사들의 멘토 정혜자 선생의<br/>30년 경험이 고스란히 담긴 놀이 치료 이야기<br/><br/>동생에게 빼앗긴 부모의 사랑을 되찾으려고 스스로 몸과 마음의 성장을 멈춘 준영이, 지나치게 엄격한 훈육으로 자유 의지를 잃고 타인의 지시대로만 움직이는 다희, 알코올 중독 할아버지와 살면서 자폐아로 오인받은 동현이, 엄마 사랑에 굶주려 무기력하고 게으른 어린이로 자란 선우, 장애가 있는 오빠 때문에 부모의 관심을 받지 못한 정아까지, 이 책에는 발달 지체나 정서 문제, 학업 성취 문제, 행동 문제 등 서로 다른 심리적 문제를 지닌 어린이들의 수많은 치료 사례가 생생하게 담겨 있다. <br/>책에 실린 60여 건의 임상 사례는 모두, 어른들의 무관심과 학대로 상처받은 어린이들이 고통과 갈등을 극복하고 홀로 서기까지 과정을 그린 한 편의 가슴 아픈 성장담이다. 그동안 국내에는 놀이 치료의 이론이나 방법을 안내하는 치료사용 책은 드문드문 소개되었지만 구체적이고 풍부한 임상 사례를 통해 어린이들의 깊숙한 마음 세계를 심층적으로 들여다본 책은 최초이다. <br/><br/>놀이 치료는 가장 근본적이고 가장 유용한 마음 치료 <br/><br/>놀이 치료는 단순히 놀이로써 하는 심리 치료가 아니라 깊숙한 정신 분석에 바탕을 둔 근본적인 마음 치료이다. 정신 치료를 받는 성인들이 자신의 감정과 어린 시절의 기억을 언어로 표현하며 마음의 상처를 찾아내 치유해 간다면, 놀이 치료는 자기 감정을 제대로 인식하지 못하거나 표현이 미숙한 어린이들이 아픈 마음을 치유하는 방법이다. 모래 놀이나 블록 쌓기, 인형 놀이, 찰흙 빚기, 그림 그리기 등 어린이에게 친숙한 ‘놀이’를 통해 마음속의 갈등과 고통을 자연스럽게 표출하고 극복하도록 도와주는 심리 치료 방법이다. <br/>음악 치료, 동작 치료, 연극 치료, 미술 치료처럼 어느 한 장르의 활동을 주축으로 하는 심리 치료는 영양제에 비유하면 단일 영양제와 같다. 이에 비해, 놀이 치료는 음악, 미술, 동작, 그림 그리기, 드라마 꾸미기 등을 포함한 다양한 활동을 상황마다 적절히 선택해 치료를 진행하기 때문에 종합 영양제라 할 수 있다. 따라서 어린이의 전인적 발달을 기대한다면 놀이 치료가 가장 근본적이면서 가장 유용한 방법이다. <br/><br/>대한민국은 어린이 마음 치료의 사각 지대이다<br/><br/>한국의 어린이들은 마음 치료의 사각 지대에 놓여 있다. 언론에서는 거의 다루지 않고 있지만 실제로 수많은 어린이들이 놀이 치료를 비롯한 심리 치료를 받고 있으며, 아동 심리 전문가들은 더 많은 어린이들이 심리 치료를 받아야 한다고 이야기한다. 우리나라에서 놀이 치료를 받는 어린이들의 상당수는 ADHD(주의력결핍과잉행동장애)를 지닌 어린이들이다. 이 어린이들은 거친 행동 때문에 겉으로 문제가 쉽게 드러나 주위 어른들의 주의를 끌어 소아 정신 상담을 거쳐 놀이 치료를 받게 되는 것이다. 반면에 우울증이나 자폐증, 발달 장애 등 마음에 큰 병을 가지고 있는 어린이들은 증세가 아주 심한 경우가 아닐 경우 행동으로 문제가 드러나지 않아 심리 치료를 받지 못하고 마음의 병을 키우는 경우가 많다는 것이 전문가들의 의견이다. <br/><br/>-------------------------------<br/>초·중·고 정신 건강 조기 검진 <br/>정부는 전국 초·중·고교생 10만 명을 대상으로 정신 건강 상태를 조기 검진, 상담하기로 했다. 또한 정부는 최근 더욱 심각해지는 인터넷 중독 치료를 위해 6만 5000명의 아동, 청소년을 검진, 진단, 치료한다. 보건복지가족부는 이와 같은 내용의 아동·청소년 정신 건강 증진 사업을 벌인다고 19일 밝혔다. <br/>과중한 학업 부담과 가족 관계 약화 등으로 학교 폭력과 왕따, 우울증, 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 등 아동, 청소년의 정신 건강 문제가 심각해지고 있다는 인식에 따른 것이다. 조사 대상은 초등학교 1학년과 4학년 학생 31, 636명(85개교), 중학교 1년생 36,557명(82개교), 고등학교 1년생 38,871명(78개교) 등이다. - <내일신문> 2008년 5월 20일자<br/>-------------------------------<br/><br/><br/><br/>지금 아이들에게 왜 놀이 치료가 필요할까? <br/><br/>2000년대에 들어와, 놀이 치료 기관을 찾는 어린이가 크게 늘고 있다. 놀이 치료에 대한 인식이 확대된 것이 한 원인이며, 갈수록 치열해지는 교육 경쟁과 늘어나는 가족 해체, 인터넷을 비롯한 인스턴트 문화의 확산 등으로 어린이들의 정신 세계가 복잡해진 것이 또 다른 원인이다. <br/>이런 변화에 따라 놀이 치료의 범위도 갈수록 넓어지고 있다. 과거에는 자폐증이나 틱 장애처럼 뚜렷한 병리 증상을 보이는 어린이들이 놀이 치료의 주 대상이었다면, 요즘은 불안이나 우울, 주의력 결핍이나 게임 중독, 도벽 같은 문제를 겪는 아이들도 놀이 치료 대상이 된다. 즉 겉보기에 평범한 아이라 할지라도 특정 행동에서 이상이 있을 경우 놀이 치료를 통해 치료받는 것이 좋다. 학업 성취의 문제를 다루는 학습 치료나, 말더듬 같은 언어 장애 치료에서도 놀이 치료의 형식을 빌렸을 때 효과가 더 커지는 경우가 많으며, 자폐증이나 뇌성소아마비로 인한 발달 장애도 놀이 치료로써 마음에 맺힌 아픔을 치유한 다음에 비로소 발달에 진전이 나타나는 경우가 많다. <br/><br/>놀아주는 것과 놀이 치료는 다르다 <br/><br/>놀이 치료는 어린이와 함께 놀아주는 것이 아니다. 치유 기능이 빠진 놀이라면 놀이 치료라 할 수 없으며, 어린이의 발달 전반에 관한 지식을 기초로 심리적 문제와 그 배경을 이해하는 전문성을 갖춘 치료자의 도움으로 어린이가 차근차근 단계를 밟아 문제를 극복하는 것이 아니라면 놀이 치료라고 말할 수 없다. <br/>단순히 놀아주는 것과 치료를 목적으로 도와주는 놀이의 가장 뚜렷한 차이는 어린이가 속마음을 여느냐 아니냐에 달려 있다. 그냥 동무처럼 놀아줄 때에는 어린이가 깊이 감춰 둔 마음이 잘 열리지 않는다. 어린이의 성장 잠재력을 철저히 존중하는 치료자의 신뢰와 따스함, 긍정적인 마음이든 부정적인 마음이든 모두 수용하고 공감하는 치료자의 지지, 어떤 이야기라도 진지하게 들어주는 치료자의 귀 기울임 등으로 놀이를 돕는 분위기가 무르익어야 어린이들은 비로소 속마음을 연다. 그리고 속마음이 열려야 내면의 갈등의 원인을 찾고 해결하는 노력을 시작할 수 있는 것이다. <br/><br/>단순히 놀아주는 것<br/>치료자：“네가 부르는 노래는 무슨 노래야?”<br/>어린이：“곰 세 마리요.”<br/>치료자：“으응, 그걸 누구한테 배웠니?”<br/>어린이：“유치원에서요.”<br/>치료자：“그렇구나. 노래를 잘 부르는구나.”<br/><br/>놀이 치료<br/>치료자：“네가 놀잇감을 고르며 노래를 부르는 건 오늘이 처음인 것 같다.”<br/>어린이：“그래요? 오늘은 기분이 좋아요.”<br/>치료자：“그렇지, 기분이 좋을 때는 저절로 노래도 나오지.”<br/>어린이：“오늘은 할머니네 가요.”<br/>치료자：“오호라, 할머니 댁에 가기로 해서 기분이 좋아진 거구나.”<br/>어린이：“할머니는 나만 보면 우리 예쁜 손주 하면서 안아줘요.”<br/>치료자：“으음…… 할머니의 사랑을 생각하니 기뻐서 노래가 나온 거네”<br/>어린이：“어렸을 때 나는 할머니랑 살았어요.”<br/>치료자：“그랬구나, 어려서 정든 할머니와의 기억을 마음에 간직하고 있었구나.”